107學年，「寫程式」將列入國中必修課，今年暑假升國小五年級的學生，將是第一批受益者。
學界對此一則以喜，一則以憂。喜的是，台灣趕上國際程式教育的腳步；憂的是，師資不足與升學導向，恐打壞學生的學習胃口。
一、師資不足，每校分不到一位資訊老師：
程式教育列必修課，面臨的第一個問題就是師資。全台灣738所國中，具有工藝、電腦或資訊科技概論教師證的老師，只有621位，平均每校不到一位，還有120個學校沒有資訊老師。
原因之一是，國中長年升學導向，忽略資訊教育；而活躍的資訊教師，多在升學壓力小的國小，使供需錯置。
二、有意願師資不足，培訓可能徒具形式：
教育部計畫在兩年內培育200位種子教師。然而，在眾多行政事務與研習外，老師們是否願意再多學程式？即使人到，會不會僅行禮如儀，落入形式？
這個現象正在發生。每一周，蘋果橘子程式設計學院都會接到小學請託開程式課，但鐘點費不到400元；而該學院老師多為台大、台科大學生，一堂家教課千元起跳。
營運長束凱文原想免費替學校訓練老師開課訓練，卻沒有人想來，只說「你們派人來上就好。」學校想將教育外包的心態明顯。
三、課程內容、評量規劃需全盤思考：
現行的電腦課程內容，並沒有明確規範，上課內容五花八門，有的只帶學生上網、有的教word、excel套裝軟體，也有老師已開始教程式、作機器人，數位落差很大。
《遠見》記者實地走訪學校，發現有學校標榜教導寫程式，課堂上，老師說一步，學生做一步，按表操課，教室氣氛沉悶。
蘋果橘子設計學院創辦人賴岳林認為，許多程式設計的重要觀念如「遞迴」「抽象化」，大人都不見得理解；要用白話講給小孩聽，更是挑戰。
此外，當寫程式變成必修課，難免會有考試、作業。怎麼考、如何教，才不會增加無謂壓力？應審慎規劃。否則，學習興趣還未萌芽，就被扼殺。
四、國中才必修，可能加大貧富差距：
美、英等國的程式教育都始於國小中年級，在台灣都會區，也有父母送國小中年級的孩子學程式；但體制內教育卻因學科角力，使程式教育被擠出國小課綱。
誠致教育基金會創辦人方新舟擔憂，「先跑」的孩子進度至少領先三年，使程式教育可能繼英、數之後，成為另一個拉大城鄉差距的學科。
「先讓孩子玩！」成大資工系教授蘇文鈺主張，無論是玩程式、玩機器人，只要玩出興趣，孩子自會找出學習的理由。
誠致教育成立的均一教育平台，也已有許多免費程式課程，即使學校不教程式，家長也能帶孩子自學，彌補體制內教育的不足。
文章來源 / 遠見雜誌
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